Bakgrund:

Vi har valt att i föreliggande uppsats undersöka lärarnas subjektiva syn på läsförståelse och lässtrategier i Läroplanen för grundskolan 2011. Vi har mestadels utgått från Ivar Bråtens definition av läsförståelse. Uppsatsen grundar sig i PISA-rapporten som utgavs 2012, där man inte endast sett en försämring av svenska skolelevers resultat i läsförståelse, utan även att likvärdigheten på detta område försämrats. Vår undersökning är ämnad att vara ett fragment till den forskning som Skolverket efterlyser angående läsförståelse.

Syfte:

Studiens syfte har varit att undersöka lärarnas subjektiva syn på läsförståelse i Läroplanen för grundskolan 2011 och om eller hur deras tolkningar kan påverka en likvärdig utbildning. Vi har främst riktat in oss på högstadielärare i studien. Hur beskriver lärarna läsförståelse i LGR 11? Vilka undervisningsmetoder använder man sig av och varifrån kommer dessa? Vad anser lärarna är anledningen till att likvärdigheten i läsförståelse sjunkit?

Metod:

Studiens material har samlats in genom enskilda skriftliga intervjuer på Facebook där elva lärare deltog. Intervjun gjordes som en utfylligare enkät som innehöll sex frågor där lärarna skulle besvara vad de ansåg om läsförståelse i Läroplanen för grundskolan 2011. Informanterna svarade oss på vår egen Facebook-sida via de privata meddelandena. Därefter gjorde vi en så kallad "skärmdump" där informanternas namn och bild suddades ut och sedan sammanställde vi de svar informanterna bidragit med för att kunna presentera ett resultat.

Resultat:

Resultatet i undersökningen redovisas genom citat från de skriftliga intervjuerna och kategoriseras under tre teman: Läsförståelse, Lässtrategier och Likvärdighet. I resultatet presenteras lärarnas subjektiva tolkningar om läsförståelse i läroplanen och de visar att de vet vilka delar i läroplanen som rör läsförståelse men att de inte kan utläsa vilka lässtrategier som de ska undervisa om. De flesta av informanterna tycker att läroplanen är tolkningsbar eller svårtolkad och detta kan påverka den likvärdiga utbildning och bedömning som den svenska skolan strävar efter. Resultatet visar också att lärarna inte upplever att de fått tillräckliga kunskaper i sin utbildning på läsförståelseområdet och att det främst handlar om egenintresset om man har en fördjupad kompetens inom området eller ej.