Bakgrund: Estetik har genom åren haft olika definitioner vilket har skapat en stor variation av hur begreppet används och vad det har för betydelse. Även i dagens samhälle ses och används estetik i olika bemärkelser. I förskolan har och är estetiska aktiviteter en stor del av vardagen. Min egen erfarenhet som förskollärarstudent och vikarie är att förskolor använder sig av estetik på olika sätt och jag undrar om det kan bero på deras tolkning av begreppet.

Syfte: Syftet med denna undersökning är att ta reda på hur förskollärare uttrycker sig om estetik i förskolan.

Metod: För att jag skulle kunna få svar på mitt syfte och mina tillhörande frågeställningar valde jag att använda mig av kvalitativa intervjuer i undersökningen. Jag valde att göra ett bekvämlighetsurval, vilket innebär att jag valt informanter som varit lätta att få tag på. Jag hade dock några kriterier för att försöka uppnå högre trovärdighet i resultatet. Syftet med intervjuerna var att ta del av aktiva förskollärares spontana tankar och erfarenheter om estetik i förskolan. Jag intervjuade tre förskollärare på olika förskolor för att få en variation i svaren.

Resultat: I min studie har jag kommit fram till att förskollärarnas tolkning av vad estetik handlar om varierar från individ till individ. Estetik består av två delar, innehåll vilket innefattar konstarternas olika komponenter och metod som handlar om estetiken som uttryckssätt för att uppmärksamma barn inom andra områden. Förskollärarna som medverkade i min undersökning beskrev estetik som ett hjälpmedel där barnen fick chans att ha roligt samtidigt som kroppen var i rörelse vilket underlättade för lärandet och utvecklingen. De beskrev enbart en del av estetiken vilket innebär att lärarna inte uppmärksammar barnen på estetikens helhet