Bakgrund: I matematikundervisningen i skolan är positionssystemet en betydelsefull och viktig del. Positionssystemet ligger till grund för matematiken och det är därför viktigt att motverka de svårigheter som kan komma att uppstå bland elever vad gäller positionssystemet. I och med detta ville vi granska lärares tankar och uppfattningar om elevers svårigheter kring positionssystemet och vilka metoder lärarna använder för att motverka dessa.

Syfte: Vårt syfte med studien var att ta reda på hur lärare tänker om undervisningen kring positionssystemet och hur de går till väga för att motverka att eleverna ska få svårigheter i sitt matematiklärande.

Metod: För att få svar på lärares tankar kring arbetet med positionssystemet valde vi att göra en studie med kvalitativ ansats. Vi har intervjuat matematiklärare i grundskolans årskurs ett som har erfarenhet av att arbeta med introduktionen av positionssystemet. Vi har vid alla intervjutillfällen utgått från en och samma intervjuguide. Grundfrågorna i intervjuguiden tar upp kända svårigheter med positionssystemet. Detta för att vi ska få reda på om de är kända för lärarna och hur de arbetar med svårigheterna. Ett sätt att arbeta med svårigheterna är att arbeta variationsteoretiskt. Detta har vi inspirerats av vilket återspeglas i intervjuguiden.

Resultat: Resultatet av vår studie visar att lärarna vi intervjuat är medvetna om många olika svårigheter kring positionssystemet. Gemensamt för alla är att de påtalar att deras undervisning kring svårigheterna sker på varierande sätt. De uttrycker att de använder mycket konkret material i sin undervisning. Vi ser att utifrån de variationsmönster som är centrala inom variationsteorin, håller sig aktiviteterna lärarna beskriver i huvudsak inom mönstret generalisering