Bakgrund:

Forskning visar att elever upplever svårigheter med geometri och att dessa svårigheter kan bero lektionsupplägget. När det gäller det geometriska området volym har vi uppmärksammat att forskning om hur elever bäst tillgodogör sig undervisning inom detta område är bristfällig. Mot bakgrund av detta vill vi med vår studie undersöka om elever uppvisar några skillnader i resultat beroende på om de har fått arbeta med en teoretisk arbetsmetod eller en praktisk arbetsmetod.

Syfte:

Syftet är att undersöka om elever uppvisar några skillnader i resultat beroende på om de har arbetat med en teoretisk eller en praktisk arbetsmetod.

Metod:

Den metod som har använts i vår studie är den första delen av en learning study-cykel. Istället för att utföra en full learning study-cykel i en och samma klass, har vi utfört den första halvan av cykeln i två olika klasser. Eleverna som har deltagit i studien har diagnostiserats med en för- och en efterdiagnos. Sedan har de fått delta i en kort genomgång om volym, som följdes av arbete med arbetshäften bestående av fem uppgifter.

Resultat:

Genom vår undersökning och analys av insamlad data konstaterade vi att elevernas resultat på diagnoserna var lika. Det gick inte att utläsa några större skillnader i resultaten mellan den elevgrupp som fick arbeta med en teoretisk arbetsmetod och den grupp som fick arbeta med en praktisk arbetsmetod. Vid en analys av elevernas resultat uppdelade efter genus, konstaterade vi återigen att resultaten var lika och det gick inte att utläsa några större skillnader