Bakgrund

Då vi båda arbetar inom förskolans verksamhet vet vi hur problematiskt det kan vara att arbeta inkluderande med barn i behov av särskilt stöd. Genom våra erfarenheter vet vi också att det är svårt att hinna med att bemöta varje enskild individ utefter dennes behov. Eftersom i stort sett alla pedagoger kommer i kontakt med detta dilemma ansåg vi det som ett intressant och angeläget ämne att forska om. Med vår forskning vill vi försöka förstå och ta reda på hur pedagogerna arbetar för att bemöta dessa barn så att de känner en delaktighet i gruppen. Vi vill också ta reda vilka barn pedagogerna beskriver som barn i behov av särskilt stöd.

Syfte

Syftet med studien är att undersöka hur sex pedagoger bemöter barn i behov av särskilt stöd i deras dagliga pedagogiska verksamhet, hur de arbetar för att dessa barn ska känna sig inkluderade i barngruppen och vilka barn pedagogerna innefattar i begreppet barn i behov av särskilt stöd.

Metod

Vi använde oss av kvalitativ intervju för att undersöka vårt syfte och av färdiga frågor för att få svar på våra frågeställningar.

Resultat

Pedagogerna resonerade utifrån sin barngrupp om begreppet barn i behov av särskilt stöd. De beskrev barn som de har i sin barngrupp just nu. Vi fick inte fram deras egna reflektioner om vilka barn de innefattade i begreppet. En gemensam nämnare är att pedagogerna belyser sitt förhållningssätt som viktigt då de bemöter barn i behov av särskilt stöd, att de är engagerade och närvarande vuxna i dessa barns vardag. Ytterligare en gemensam nämnare för alla pedagoger är att de arbetar med olikheter i barngruppen på olika sätt för att alla barn i behov av särskilt stöd ska känna sig inkluderade. Två av pedagogerna belyser däremot en negativ sida av inkludering där tid och stora barngrupper ligger som grund för deras uppfattning