Bakgrund:

Begreppet barn i behov av särskilt stöd går att härleda till början på 1960- talet (Markström, 2005). Benämningen var då ofta barn med behov av särskilt stöd och diagnostisering sågs som en lämplig metod att hantera dessa barn. Dagens benämning, barn i behov av särskilt stöd menar Lutz (2006) vill framhålla att behoven kan ligga hos verksamheten och inte hos det individuella barnet. Diagnostiserandet av barn i Sverige är ett fenomen som bara ökar framhåller bland andra Tideman (2012). För några decennier sedan sågs förskolan mer som en socialt förebyggande insats vars främsta uppdrag var barnomsorg. Förskolans pedagogiska uppdrag har stärkts med åren och år 1998 fick förskolan en egen läroplan. Förskolan omfattar idag 80 % av alla barn mellan 1-5 år i Sverige (Skolverket, 2013). Förskolans politiska direktiv är under ständig förhandling. Ett av förskolans primära syften är att förena lust och lärande utifrån det individuella barnets intressen och behov (lpfö, 2010). Denna studie behandlar begreppet barn i behov av särskilt stöd utifrån en teoretisk ansats där socialkonstruktivism och stämplingsteori utgör grunden.

Syfte:

I denna studie undersöks hur pedagoger definierar och förhåller sig till barn i behov av särskilt stöd. Syftet behandlas utifrån fyra frågeställningar.

Metod:

Denna studie är kvalitativ och datainsamling har gjorts genom intervjuer med fem förskollärare (vilka vidare benämns pedagoger) och sammanlagt tolv observationstimmar på en förskola i en mindre västsvensk kommun.

Resultat:

Av studien framkommer att förskolan utgörs av normer, de utgör grunden för hur man gör och tänker i förskolan. Det är även utifrån normer som vissa barn sticker ut och avviker. De barn som avviker från normerna i förskolan kan ses som barn i behov av särskilt stöd, ofta är det flera samverkande faktorer som gör att pedagoger reagerar på ett barns beteende som avvikande. De barn som anses vara i behov av särskilt stöd är ingen enhetlig grupp utan kan vara alla barn i förskolan, behoven kan vara tillfälliga eller långvariga. Ofta förknippas ändå begreppet barn i behov av särskilt stöd med uttalade diagnoser. Pedagogerna framhåller dock att det finns många barn utöver de barn med diagnoser som de anser vara i behov av särskilt stöd. De barn som på något sätt sticker ut eller avviker väcker tankarna på att ansöka om extra stödresurs för att kunna tillgodose dessa barns behov i förskolan. Att förhålla sig till normer, inkludering och att se det enskilda barnet upplevs av pedagogerna vara en utmaning i dagens förskola med allt större barngrupper och ett uppdrag som innefattar alltfler administrativa uppgifter