Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Det ska vara svårt, men lite svårt: En kvalitativ studie om lärares uppfattningar om problemlösning i matematik
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2014 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
It should be difficult, but a little difficult : A qualitative study of teachers' perceptions about problem solving in mathematics (English)
Abstract [sv]

Inledning:

Vi valde att genomföra en studie om verksamma lärares uppfattningar om problemlösning inom matematik. Anledningen till detta var för att vi upplevde att definitionen på problemlösning var oklar för oss och andra lärarstudenter.

Syfte:

Syftet med vår uppsats var att undersöka lärares uppfattningar om problemlösning i matematik, bland annat om de såg möjligheter och hinder med problemlösning. Vi ville också undersöka hur problemlösning användes i undervisningen och om den speglade kursplanens krav.

Metod:

Vi valde att göra en fenomenologisk kvalitativ undersökning med halvstrukturerade intervjuer. Där vi intervjuade åtta lärare som under de senaste åren har undervisat i matematik i årskurs tre. Efter intervjuerna sammanställde och jämförde vi lärarnas svar i olika kategorier: lärarens uppfattning om problemlösning inom matematik, arbetssätt vid problemlösning, arbetsformer vid problemlösning och undervisningens förankring i kursplanen för matematik.

Resultat:

Lärarnas uppfattningar kring problemlösning inom matematik omfattade olika delar. Här framkom deras definition av begreppet, att tillvägagångssättet skulle vara oklart från början och/eller innebar öppna frågor med flera svarsalternativ. Lärarna var eniga om att problemlösning var betydelsefullt, att uppgifterna skulle vara elevnära, att eleverna visade och förklarade strategierna för uppgifterna och att problemlösning var ett återkommande moment i alla årskurser. De möjligheter lärarna såg var att problemlösning kunde ge förståelse för matematikämnet, likaså andra ämnen. Hinder som belystes var att det krävdes mer av läraren i planering och undervisning samt att de elever som hade lässvårigheter kunde få svårigheter med problemlösning som innehöll text. Det vanligaste arbetssättet i undervisningen om problemlösning var samtal, arbeta efter ett läromedel och tillämpning av konkret material. Arbetsformen som användes mest var att eleverna fick arbeta först enskilt, sedan i par eller grupp. Mer än hälften av lärarna arbetade utifrån kursplanens text om problemlösning när de utformade pedagogiska planeringar och arbetsplaner

Place, publisher, year, edition, pages
2014. , 29 p.
Keyword [sv]
Matematik, problemlösning, lärare
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-6133Local ID: EXL600OAI: oai:DiVA.org:hv-6133DiVA: diva2:710108
Educational program
Teacher Traning Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2014-04-04 Created: 2014-04-04 Last updated: 2014-04-04Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 83 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf