Bakgrund

Undersökningen som presenteras i denna uppsats utfördes i två länder, Sverige och Indien. Bakgrunden täcker skillnader mellan dessa två länder där läroplaner jämförs samt en översikt kring hur undervisning och resurser ser ut för skolan i Indien. Mer fokus riktas mot den Indiska skolan så att läsaren kan få en så tydlig bild som möjligt kring hur undervisningssituationen ser ut i Indien.

Syftet med uppsatsen är att undersöka hur elevernas motivation påverkas av olika ledarstilar och hur dessa påverkar dem under lektionstid. Vi valde att utgå från Stensmos teorier kring sex olika ledarstilar som spänner över ett spektrum från lärarkontroll till elevkontroll. Av de sex ledarstilarna så har vi valt att lägga fokus på tre. Eftersom Sverige anses vara ett land där elever har mer självkontroll så har vi utfört samma undersökning i en Indisk skola där lärarkontroll präglar  undervisningen. Avsikten är att göra en jämförelse mellan dessa länder och hitta eventuella likheter för att i slutändan komma fram till ett mer globalt svar.

Metod

Undersökningarna gjordes i årskurs 9 i form av observationer och intervjuer. Lärarna observerades för att kunna länkas till de olika ledarstilarna och eleverna intervjuades för att få fram hur de tycker att dessa olika ledarstilar påverkar deras motivation.

Resultat

Resultatet framkom från ett elevperspektiv där elevernas tankar finns i fokus. Resultatet visade sig, något oväntat, vara mer gemensamma åsikter från eleverna i de båda länderna. Elever från Sverige och Indien tyckte nästan likadant angående vilken ledarstil de tycker ger bäst motivation. Denna undersökning har lett till svar, som kanske antyder, att man borde skifta fokus i diskussionen om atederundervisning (lärarkontroll) och fokusera på det som eleverna säger fungerar bäst för att höja deras motivation