Studien har växt fram under en längre tid då intresset för arbetet med särskilda behov varit en stor del av mitt yrkesverksamma liv. När jag nu ska ta steget in i ett klassrum och det är mitt ansvar att ge alla elever liknande möjligheter att lyckas behöver jag verktyg. De verktyg som undersöks i denna studie är hämtade från hur man idag framgångrikt arbetar med barn med autism. De pedagogiska verktygen som använts är hörselkåpor, en lugn vrå i klassrummet och en visuell lektionsplanering. Syftet med hörselkåporna och den lugna vrån var att ge eleverna möjlighet att stänga ute yttre stimuli så som t.ex. ljud och rörelse. Det visuella schemat med lektionsplaneringen hade egentligen två syften. I tidigare forskning fann jag att elever med särskilda behov kan ha lättare att ta instruktioner visuellt istället för verbalt. Och meningen var även att försöka ge eleverna en struktur där de vet vad som förväntas av dem och en av spalterna innehöll en förklaring varför momentet gjordes. De tre pedagogiska verktygen kopplas till Antonovskys begrepp KASAM, dvs. känsla av sammanhang, och tre specialpedagogiska perspektiv. Dessa är det kompensatoriska, det kritiska och dilemmaperspektivet.

Syftet var att undersöka hur eleverna upplevde dessa tre pedagogiska verktyg. Tidigare forskning visar att dessa verktyg ger stöd till elever med särskilda behov. Min fundering var även, kan alla elever i en högstadieklass finna stöd i dessa verktyg? Jag använde mig av intervjuer och deltagande observation som metod för att samla in empiriskt material