Pedagogisk utomhusverksamhet och utomhusvistelse är något som är starkt förknippat med förskolans vardag och hör till förskolepedagogernas arbete. I Läroplanen för förskolan (Lpfö 98, reviderad 2010) kan vi se att förskolan skall ge barnen möjlighet att leka och lära både inomhus och utomhus där utomhusvistelsen innebär både att tillbringa tid på förskolegården samt i naturlig miljö. Frågan är hur pedagoger arbetar med dessa mål, hur planeringen kring utomhusverksamheten ser ut samt vad det betyder att kunna förlägga pedagogiskt arbete utomhus ur pedagogernas perspektiv. Sammanfattningsvis kan man säga att jag vill ta reda på hur utomhuspedagogiken visar sig och hur det arbetas med den inom förskolans verksamhet.

Jag har valt att undersöka utomhusverksamheten i förskolan ur ett pedagogperspektiv av flera olika anledningar. För det första handlar det om att jag själv anser det är ett viktigt inslag i förskolans verksamhet då det förekommer utevistelse varje dag. För det andra handlar det om att jag under mina perioder med verksamhetsförlagd utbildning (VFU) sett olika sätt att arbeta vid utomhusvistelsen. För det tredje handlar det om att jag vill få en inblick i hur verksamma pedagoger tänker kring det pedagogiska arbetet utomhus och hur de arbetar med detta i och med att utomhuspedagogik är ett i tiden modernt och trendigt begrepp. Dock finns det skillnader i hur det arbetas pedagogiskt utomhus. Detta är några skäl till varför jag anser denna studie är viktig; för att förstå hur utomhuspedagogik uppfattas av verksamma pedagoger, hur pedagoger arbetar utomhus med naturen och miljön samt hur naturen och miljön runtomkring oss kan bidra till lärande.