Bakgrund:

Skönlitteratur spelar en central roll i undervisningen av svenska som andraspråk (SVA). Forskning visar att skönlitterära texter bidrar till att utveckla elevernas språkliga och kognitiva utveckling. Lärarens val av skönlitteratur och hur den används i undervisningen visar vilken effekt det har på eleverna. Studier, som Cummins (1979), Economou (2021), Cheung (2019) och Ivey och Johnston (2013) lyfts fram för att visa hur skönlitteratur kan utveckla elevernas språkliga och kognitiva utveckling samt vilka faktorer som är centrala i valet av skönlitteratur. Economou (2021) och Boglind och Olofsson (2017) visar att språknivå, kulturell bakgrund och elevernas intresse är centrala faktorer i valet av skönlitteratur.

Syfte:

Studien syftar till att undersöka hur lärare väljer skönlitteratur för SVA-undervisningen och vilken påverkan litteraturen har på elevernas språkliga och kognitiva utveckling. Fokus ligger på de pedagogiska och didaktiska överväganden som styr litteraturvalet.

Metod:

Det är en kvalitativ studie som bygger på semistrukturerade intervjuer med sex gymnasielärare i SVA. Studien använder tematisk analys för att tolka lärarnas tankar och erfarenheter kring litteraturval och undervisningsstrategier.

Resultat:

Resultatet visar att lärarnas val av skönlitteratur i SVA-undervisningen styrs av tre huvudsakliga faktorer: språklig nivå, innehållets relevans och kulturell representation. Endast språklig nivå är direkt kopplad till elevernas språkutveckling, medan de andra faktorerna påverkar hur elever kan knyta an till textens innehåll och kulturella bakgrund vilket innebär att man inte kan särskilja mellan den kognitiva och språkliga utvecklingen. Den kognitiva och språkliga utvecklingen ses som sammanlänkade processer. Studien visar också att det finns en variation av lärarnas prioriteringar i valet av skönlitteratur. Exempelvis att lärare inte prioriterar kulturell representation, trots att Langer (1995) menar att elevernas engagemang och förståelse ökar när de kan koppla textens innehåll till sin egen bakgrund. Detta pekar på en skillnad mellan teori och praktik. Ett annat tydligt resultat är att textens språkliga nivå har en avgörande betydelse för elevernas läsmotivation. Lärare betonar att för svåra texter leder till minskat engagemang, medan anpassade texter hjälper elever att utveckla sitt språk genom utmaning och stöd. Detta kopplas till Cummins teori om CALP, där elever behöver arbeta med avancerade texter för att utveckla sin akademiska språkliga förmåga. Samtliga lärare ser skönlitteratur som ett viktigt verktyg för att utveckla elevernas språkförståelse, reflektion och analysförmåga.