Bakgrund

Vårt utvecklingsarbete har fokus på att stödja lärares programmering i matematikundervisningen. I kursplanen för matematik (Läroplan för grundskolan,förskoleklassen och fritidshemmet, [Lgr22], 2022) lyfts programmering som en del av det centrala innehållet, vilket innebär att matematiklärare förväntas undervisa om programmering i matematikundervisningen. I vår tidigare kartläggning i det första examensarbetet (Holmqvist & Johansson, 2023) framkom det att många matematiklärare upplever osäkerhet och bristande kompetens i att undervisa om programmering i matematikämnet. Vidare visade även resultatet att lärare efterfrågar kompetensutveckling för programmering i matematikundervisningen (Holmqvist & Johansson (2023). Det här har vi vidare identifierat som ett ämnesdidaktiskt problem, vilket utgör utgångspunkten för planering och genomförande av utvecklingsarbetet.

Syfte

Utvecklingsarbetets syfte är att utforma och testa en undervisningsmodell för programmering i matematikundervisningen på mellanstadiet. För att undersöka hur undervisningsmodellenstödjer undervisningen har vi utgått från följande frågeställningar: - Hur kan en undervisningsmodell baserad på det teoretiska begreppet instrumentell orkestrering utformas och tillämpas för att stödja lärare på mellanstadiet i deras matematikundervisning med programmering?- I vilken utsträckning kan undervisningsmodellen bidra till att stärka lärares kompetens och minska deras osäkerhet inom programmering i matematik?

Metod

Vi har genomfört ett utvecklingsarbete med metoden designforskning där vi utvecklat en undervisningsmodell med grund i det teoretiska begreppet instrumentell orkestrering. Data har samlats in genom observationer och reflektionssamtal i tre cykler. Observationerna gjordes med hjälp av ett observationsprotokoll. Reflektionssamtalen utgick från en reflektionsguide för att styra frågorna mot syftet med utvecklingsarbetet. Reflektionssamtalen spelades in och transkriberades för att bearbeta den data som samlats in.

Resultat

Resultatet av utvecklingsarbetet är indelat i de tre cykler som genomförts med koppling till det teoretiska begreppet instrumentell orkestrering och dess tre delar didaktisk plan, plan för genomförande samt didaktiskt utförande. Resultatet i den första cykeln visar att det matematiska innehållet ofta åsidosätts för görandet i programmering med det tekniska verktyg avsett för undervisningen vilket ledde till en revidering av undervisningsmodellen för att bättre möta det matematiska innehållet. Resultatet i den andra cykeln visar att kompetens om detekniska verktygen som användes i undervisningen hade betydelse för hur undervisningen genomfördes. De utmaningar som uppstod i undervisningen med de tekniska verktygen upplevdes svårlösta och utgjorde grunden för revidering av undervisningsmodellen i andra cykeln. I den tredje och avslutande cykeln utgjorde de tekniska verktygen fortsättningsvis problem och utgjorde grunden för ytterligare förtydliganden i revideringen.