Bakgrund:

För att kunna skapa gynnsamma förutsättningar för andraspråkselevers läs- och skrivutveckling krävs kunskap om hur tillägnandet av ett andraspråk ser ut och att det skiljer sig från tillägnandet av ett förstaspråk. Skolverket (2023) beskriver att det råder en avsaknad av tillräcklig SVA-kompetens i Sveriges skolor, vilket resulterar i en över- respektive underidentifiering av de svårigheter som SVA-eleverna uppvisar. Det kan i förlängningen innebära att eleverna inte ges rätt form av stöd som främjar deras språkutveckling.

Syfte:

Syftet med vår uppsats är att utreda vilken didaktisk komplexitet andraspråksundervisning innebär och vad skolan som organisation har att förhålla sig till för att SVA-elevers språkutveckling ska gynnas.

Metod:

En systematisk litteraturstudie har gjorts där nationell och internationell forskning har granskats och analyserats för att uppsatsens syfte och frågeställningar ska kunna besvaras.

Resultat:

Resultatet visar att vid läs- och skrivutveckling hos SVA-elever måste många aspekter tas i beaktande. The Simple View of Reading och Hayes skrivmodell kan användas för att påvisa vilka läs- och skrivförmågor som eleverna besitter och vilka eventuella svårigheter som finns. Förstaspråket bör ses som en resurs för andraspråksutveckling och vid identifiering av eventuella läs- och skrivsvårigheter.