Denna uppsats undersöker den påverkan en studieresa till Auschwitz-Birkenau på högstadieelevers förståelse och uppfattningar om Förintelsen. Genom en kvalitativ metod, inklusive skriftliga frågor och intervjuer, analyserades elevernas känslomässiga reaktioner, kognitiva förståelse och etiska reflektioner före och efter resan.

Med utgångspunkt i Jerome Bruners teori om Discovery Learning och tidigare forskning om Förintelseundervisning, visar resultaten att besöket till Auschwitz-Birkenau har en inverkan på elevernas lärande. Besöket förstärkte deras emotionella reaktioner som chock, sorg och medkänsla, samt fördjupade deras kognitiva förståelse och etiska reflektioner. Eleverna erhöll en starkare och mer varaktig kunskap genom direkta upplevelser och aktivt engagemang.

Studien understryker vikten av att inkludera hågkomstresor som en del av undervisningen om historiska händelser för att främja en djupare kognitiv och emotionell förståelse samt etisk medvetenhet hos eleverna. Vidare forskning föreslås för att undersöka hur olika pedagogiska metoder och teknologier kan användas för att förstärka effekterna av sådana studiebesök och hur dessa metoder kan tillämpas i olika kulturella och historiska kontexter.

This study investigates the impact of a study trip to Auschwitz-Birkenau on high school students' emotional responses, cognitive understanding, and ethical reflections related to the Holocaust. Using a qualitative research approach that includes pre-trip questionnaires and post-trip interviews, the study explores how direct engagement with historical sites influences students' learning experiences.

Grounded in Jerome Bruner's Discovery Learning theory and supported by prior research on Holocaust education, the findings reveal that the visit to Auschwitz-Birkenau significantly enhanced students' emotional engagement, deepened their historical understanding, and fostered profound ethical reflections. The study highlights the importance of incorporating such immersive experiences into the educational curriculum to enhance students' comprehension of historical events and their relevance to contemporary ethical issues.

The results suggest that these educational visits play a critical role in connecting students with historical realities, thereby promoting deeper ethical awareness. Future research should explore how diverse pedagogical methods and technologies can further strengthen the impact of these educational experiences across different cultural and historical contexts.