In the Swedish schoolsystem an increasing number of teachers report that aggressive behavior amongst students increase, while resources, support and guidelines for the teachers are lacking. This problem has been adressed internationally with the introduction of schoolbased interventions aimed to prevent and adress aggressive behavior.

This systematic literature review aims to map which schoolbased interventions are applied in an international context, how aggressive behavior is defined and what factors affect the result of the interventions that have been found in the studies.

The method for analysis that were chosen to answer these questions was thematic analysis.

The results showed that a number of schoolbased interventions are used, at universal and aimed levels. The interventions have different theoretical basis and different structures, but many use various kinds of social learning theories to reduce aggressive behavior. The definition of aggressive behavior is hard to generalize since all interventions use various kinds of definitions and estimates as measure for aggressive behavior. The factors that influence the results of the interventions were poorly described and mostly contain the structure, performer, and participants of the intervention. To obtain a result that is generalizable, a more comprehensive definition of aggressive behavior would be necessary.

The conclusion drawn from the results is that schoolbased intervention programs are effective to reduce aggressive behavior, and that the Swedish school can, advantageously, implement such a program.

Inom den svenska skolan uppger allt fler lärare att aggressivt beteende hos elever ökar, samtidigt som resurser, stöd och riktlinjer för lärarna saknas. Internationellt har detta problem adresserats med hjälp av skolbaserade interventioner för att stävja och bemöta aggressivt beteende.

Denna systematiska litteraturöversikt syftar till att kartlägga vilka skolbaserade interventioner som används internationellt, hur aggressivt beteende definieras i studierna av de skolbaserade interventionerna samt vilka faktorer som har funnits påverka resultatet av interventionerna.

Den analysmetod som valdes för att finna svar på dessa frågor var tematisk analys.

Resultatet visade att ett flertal skolbaserade interventioner används, både på universell och riktad nivå. Dessa har olika teoretisk utgångspunkt och struktur, men ett flertal använder sig av olika slags sociala inlärningsteorier för att minska aggressivt beteende. Definitionen av aggressivt beteende var svår att generalisera då alla interventioner använde sig av olika definitioner och skattningar som måttstock för aggressivt beteende. Inverkansfaktorer var skralt beskrivna och behandlade mestadels interventionernas struktur, utförare samt deltagare. För att uppnå ett generaliserbart resultat från den systematiska litteraturöversikten skulle en mer samlad definition av aggressivt beteende behövas.

Den slutsats som ändå dras utifrån resultaten är att skolbaserade interventionsprogram är effektiva för att minska aggressivt beteende, och att den svenska skolan kan med fördel införa ett sådant program.