Bakgrund

I denna studien undersöks skillnaderna mellan behöriga och obehöriga fritidslärares uppfattningar om kvalitet i fritidshem. Mer specifikt har det fokuserats på social kompetens, jämställdhet/mångfald och ämneskunskaper/bedömning. Genom semistrukturerade intervjuer belyser denna studien hur dessa kategorier av fritidslärare beskriver och tillämpar kvalitetsarbete enligt dem själva i praktiken.

Syfte

Syftet med denna studien är att ta reda på hur behöriga och obehöriga fritidslärare ser på begreppet kvalitet som helhet, men också de tre underkategorierna social kompetens, jämställdhet/mångfald och ämneskunskaper/bedömning. MetodVi använde en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer för att samla in empiri från tre behöriga och tre obehöriga fritidslärare. Analysen genomfördes delvis tematiskt för att identifiera mönster och avvikelser i deras uppfattningar och beskrivningar av kvalitet.

Resultat

Resultaten visar att behöriga fritidslärare ofta har en mer strukturerad och reflekterande syn på planering och utvärdering, medan obehöriga fritidslärare tenderar att följa befintliga rutiner. Vidare tar behöriga fritidslärare ofta på sig ledande roller och ser utbildning som nyckeln till kreativ resursanvändning, medan obehöriga förlitar sig mer på erfarenhet. Båda kategorierna är överens om att vikten av tillräckliga resurser och lyhördhet för elevernas individuella behov är essentiellt för upprätthålla en inkluderande miljö som präglas av hög kvalitet.