Enligt kursplanen i matematik ur Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet ([Lgr22], 2022, s. 54–55) ska Sveriges elever i årskurs F-3 utveckla olika förmågor. Det innefattar exempelvis förmågan att kommunicera och lösa problem. Ett sätt att utveckla dessa förmågor är att låta elever arbeta undersökande genom en laborativ matematikundervisning. En laborativ matematikundervisning innefattar tre steg vilka är introduktion, undersökande arbete samt en gemensam uppföljning.

Syftet med denna studie var att undersöka vad laborativa matematikundervisning innebär för lärare i årkurs F-3 idag samt hur arbetssättet används i praktiken. Studiens data samlades in genom metoderna intervju, observation och enkät. Analys av data resulterade i att samtliga lärare ansåg att ett laborativt arbete är viktigt för elevers kunskapsinlärning. Dock inkluderas arbetssättet av såväl positiva aspekter som svårigheter och hinder. Ett huvudresultat i denna studie är att det finns en enhetlig missuppfattning om att laborativ matematikundervisning är synonymt med laborativt material. Slutsatsen är således att insatser för vidareutbildning av yrkesverksamma lärare inom laborativ matematikundervisning vore önskvärt.