Bakgrund:

Flera forskare belyser vikten av att kunna läsa i det moderna samhälle vi lever i idag. Trots det visar resultat av internationella undersökningar som PIRLS och PISA att svenska elevers läsförmåga tycks försämras. Tidigare forskning visar också att det finns ett glapp mellan den utbildning lärare får och de allt högre krav lärare ställs inför idag. Således visar forskning på en viss osäkerhet bland lärare.

Syfte:

Studien syftar till att synliggöra hur lärare beskriver arbetet med att möta elever i lässvårigheter i den tidiga läsundervisningen. Metoden: Sex semistrukturerade intervjuer med behöriga F-3 lärare genomfördes och analyserades genom en tematisk innehållsanalys.

Resultat:

Studiens resultat visar att lärare beskriver avgränsningen mellan vad som är lässvårigheter och vad som är långsam utveckling som flytande i den tidiga läsinlärningen. Informanterna uttryckte att de saknade viktiga delar inom områdena läsinlärning, läsutveckling och lässvårigheter i sin utbildning.

Resultatet visar även att lärarkompetens är avgörande för elever i lässvårigheter. En bristfällig kompetens kan således skapa risker som kan påverka elevers inlärning negativt. Avslutningsvis belyser resultatet vikten av att lärare kan anpassa undervisningen efter individuella behov.