Bakgrund:

I dagens samhälle ställs höga krav på medborgaren att kunna tillgodogöra sig och kommunicera via text i olika sammanhang. Elever med läs- och skrivsvårigheter av olika anledningar får i sin initiala inlärning av läs- och skrivförmågan kämpa med att tillägna sig de färdigheter som krävs för att utveckla sin läs- och skrivförmåga. Läs- och skrivförmågan är centrala i skolans alla ämnen för att nå utbildningens mål vilket kan begränsa elever med läs- och skrivsvårigheter om de inte får adekvat utbildning och rätt stöd i god tid. Assisterande teknik kan vara ett stöd för elever att ta till sig och producera text likt sina klasskamrater.

Syfte:

Studien syftar till att sammanfatta det senaste kunskapsläget inom assisterande teknik som hjälpmedel i undervisningen för elever med läs- och skrivsvårigheter.

Metod:

Genom en systematisk litteraturstudie av nationella och internationella publicerade artiklar (11 st) under de senaste fem åren (2019–2024) inom ämnet assisterande teknik sammanställer vi resultaten utefter våra forskningsfrågor. De frågorna vi ställer till artiklarna riktar sig mot vilka möjligheter och hinder assisterande teknik skapar för elever med läs- och skrivsvårigheter i de tidiga skolåren samt vilka kontextuella faktorer som möjliggör eller hindrar implementeringen av assisterande teknik i undervisningen.

Resultat:

Resultatet visar att assisterande teknik (AT) funktioner utefter individanpassat stöd underlättar för elever med läs- och skrivsvårigheters kognitiva belastning vid läsning och skrivning, vilket i sin tur frigör utrymme för andra kognitiva processer i aktiviteten som förståelse av texten de läser eller meningsuppbyggnad i sitt skrivande. Studiens resultat visar också att AT inte endast fungerar som ett kompensatoriskt syfte utan även i viss mån tränade olika färdigheter hos eleverna. Samtidigt redogörs för vissa hinder som är kopplade till användandet av AT i undervisningen, vilket främst tillskrivs lärares AT kunskaper och engagemang även rektorers ansvar och ekonomiska resurser belyses som ett hinder i implementeringen av AT i klassrummen.