Läsning bör prioriteras och därmed bör ett gediget arbete med elevers läsutveckling ske i skolan. Detta eftersom läsning är avgörande för att dels klara av skolans alla ämnen, dels för att klara sig som medborgare i samhället (Hedwall & Minten, 2016, s. 8). Ett sätt som lärare väljer att arbeta för att främja läsutvecklingen är genom läsläxa. Wennler (2022, s. 23) hävdar att läsläxan är vanligt förekommande i den svenska skolan. Studiens syfte är därför att undersöka hur lågstadielärare resonerar kring syftet med läsläxan och beskriver arbetet med den. Mer exakt undersöks hur sex lågstadielärare resonerar kring deras tänkta syfte med läsläxan och hur de uttrycker att de planerar för förberedelse, utförande och uppföljning av läsläxan.

I studien användes kvalitativa intervjuer som metod. Denna metod valdes eftersom den är lämpad att undersöka studiens syfte då intervjuer möjliggör att ta del av lärarnas resonemang kring läsläxan. Den data som samlades in under intervjuerna analyserades genom tematisk analys utifrån sex faser. Analysmetoden, tematisk analys, valdes eftersom den är lämplig för att analysera data från ett mindre antal intervjuer. Studiens resultat utgörs av sju teman. I resultatet framgår det att de sex lärarnas övergripande syfte med läsläxan är att gynna elevernas läsutveckling. Resultatet visar även att alla deltagande lärare planerar för förberedelse och utförande av läsläxan genom individanpassning utifrån elevernas olika förutsättningar. Lärarna resonerade även kring att läsläxan kan utgöra ett likvärdighetsproblem då alla elever har olika förutsättningar att ta sig an läsläxan.