Bakgrund

De ökade migrationsströmmarna, den teknologiska utvecklingen och den generella globaliseringen har resulterat i ökade språkliga påverkningar i Sverige. Idag är Sverige ett mångspråkigt samhälle där allt fler individer växer upp med flera olika modersmål. Betoningen på språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt blir allt viktigare för lärare i undervisningen.

Syfte

Studiens syfte är att undersöka hur lärare genomför matematikundervisning med avsikt att främja såväl språklig som kunskapsmässig utveckling hos elever med flerspråkig bakgrund. Syftet är att dessutom identifiera och belysa de utmaningar och möjligheter som uppstår i klassrum med flerspråkiga elever.

Metod

Studiens metod är baserad på kvalitativa intervjuer. Intervjuerna genomfördes individuellt, och sammanlagt genomfördes åtta intervjuer med lärare. Data analyserades med utgångspunkt i Braun & Clarkes metod för tematisk analys (2006).

Resultat

Resultatet indikerade att lärarna tillämpar olika metoder, inklusive användningen av cirkelmodellen och transpråkande. Detta används för att främja elever matematiska kunskaper. Vidare strävar lärarna efter att integrera språkutveckling i undervisningen i alla ämnen, vilket syftar till att stödja eleverna i både deras språkliga och kunskapsmässiga framsteg. Det framkom dessutom att lärarna behöver noggrant planera sin undervisning för att adressera de potentiella utmaningar som uppkommer i matematikundervisningen för elever med flerspråkiga bakgrund. Resultatet indikerade också att flerspråkiga elever stöter på utmaningar relaterade till matematiska termer, begrepp, textuppgifter och problemlösningsuppgifter. Studien presenterar exempel på hur lärare kan arbeta aktivt för att stärka flerspråkiga elevers kunskap inom detta område.