Bakgrund: Som blivande grundlärare med inriktning årskurs 4–6 brinner vi för att ge våra elever goda förutsättningar att utveckla sitt läsande, att bli tänkande läsare och aktiva samhällsmedborgare. Läsning handlar om glädje, fantasi, empati, kunskap och om möjligheten att forma sitt eget liv. För att lyckas med vår ambition behöver vi söka kunskap om hur vi på bästa sätt kan främja motivation till läsning, dvs. stimulera till läsintresse.

Syfte: Syftet med denna studie är att öka kunskapen om vilka sociala och fysiska sammanhang som främjar motivation till läsning i skolan. Då läsning utgör en viktig del av elevernas kunskapsinhämtning och utveckling under hela skoltiden är sådan kunskap mycket betydelsefull för oss i vår framtida yrkesutövning.

Metod: Studien använder sig av en kvalitativ datainsamlingsmetod – intervju – för att kartlägga vilka sociala och fysiska sammanhang som eleverna anser varafrämjande för motivationen till att läsa i skolan. Metoden är vald för att på djupet fånga elevernas tankar kring läsning i skolan. Som metod för analys av det empiriska materialet använder vi oss av tematisk analys.

Resultat: Resultaten från vår studie visar att de sociala och fysiska sammanhang someleverna finner motivationshöjande i samband med läsning karakteriseras av autonomi och meningsfullhet. Eleverna föredrar dessutom sammanhang som andas trygghet och kontroll. Samtidigt har den fysiska läsmiljön, plats och bokutbud, stor betydelse för elevernas motivation till att läsa i skolan. Sociala och fysiska sammanhang som innefattar yttre krav på individuell prestation fungerar däremot inte främjande för motivationen till att läsa.