Språket har en central roll i att utveckla kunskaper och förmågor hos elever i skolan, inte minst i matematikämnet och inte minst i de tidiga skolåren. Samtidigt beskrivs matematikämnet som ett traditionsburet ämne med traditionella sätt att undervisa. Stor del av forskningen om matematikundervisning har fokuserats på äldre elever, men det är också viktigt att belysa hur det ser ut även i tidiga skolår. Genom kvalitativa observationer undersöker vi i denna studie två lärares praktiker i årskurs två i matematikundervisningen och vilka samtalsstrukturer som kan identifieras. Resultatet indikerar på att samtal i matematikundervisningen inte är fortsatt prioriterad i matematikundervisningens tidiga skolår, vilket enligt forskning av samtalsmönster påverkar elevernas möjligheter till utvecklingen av matematiska förmågor.