Informell språkinlärning på arbetsplatser har potential för andraspråksinlärning, bl.a. genom att (under särskilda omständigheter) erbjuda möjligheter till att använda språket (Yates, 2017). Alternativet att läsa sfi i kombination med yrkesutbildning finns idag i många kommuner, men det finns få studier av hur dessa integreras och vilken lärandepotential integrering kan ha. Arbetsintegrerat lärande (AIL) handlar om integreringen mellan teori och praktik, och innefattar överbryggande mellan olika lärkontexter. Överbryggningen kan ske genom användning av ett eller flera gränsobjekt, vilken kan ses som en resurs för inlärningen (Akkerman & Bakker, 2011). Ett exempel på ett gränsobjekt kan vara en gemensam webbsida där information, uppgifter etc. från de olika domänerna samlas och att informationen används i respektive domän.  Syftet med studien är att undersöka hur gränsobjekt används för att stödja inlärningen i olika domäner i kombiutbildningar. Forskningsfrågan är: Vilka gränsobjekt förkommer i de undersökta programmen och vad har dessa för funktion? I intervjustudien deltog 14 informanter (5 sfi-lärare, 6 yrkeslärare och 3 handledare från två kommuner) intervjuades. Deduktiv tematisk analys användes för att bearbeta datamaterialet med utgångspunkt i en analysmodell skapad utifrån Akkerman and Bakkers (2011) definitioner av gränsöverskridande.  Resultatet visar att i fem av de sex studerade yrkesintegrerade sfi-programmen förekom ett flertal gränsobjekt. Exempel på gränsobjekt är fotografier som användes i både sfi- och yrkesundervisningen; verktyg som togs in i sfi-klassrummet och benämndes och beskrevs för eleverna; gemensamma prov mellan sfi- och yrkesämnet, samt laminerade kort på verktyg som övades under sfi-lektionen. Implikationer av dessa resultat kommer att diskuteras