Utomhuspedagogikens syfte är att platsen som undervisningen sker på har betydelse för undervisningen. Inom de naturorienterande ämnena lämpar sig utomhuspedagogiksundervisning särskilt eftersom mycket av ämnesstoffet går att uppleva med sinnen i naturmiljö och eleverna kan genom arbetssättet blanda teoretiskt och praktiskt arbete. Lärare upplever hinder i användandet av arbetsmetoden som kan kopplas till organisation vilket leder till att deinte använder sig av arbetsmetoden. Rektorer kan i sin roll påverka specifika arbetsmetoders plats i undervisningen och rektor kan arbeta för att lärarnas upplevda hinder skall omvandlas till möjligheter.

Syftet med denna studie är att undersöka vilka hinder samt möjligheter undervisande lärare i klass 2 ser i att använda sig av utomhuspedagogik som en arbetsmetod inom de naturorienterande ämnena. Vidare syftar studien till att undersöka vad lärarens rektor genom rollen som pedagogisk ledare kan göra för att påverka användandet av utomhuspedagogik inom just de naturorienterande ämnena. I studien användes en kvalitativ metod där intervjuer av två lärare i klass 2 samt de två lärarnas rektorer utfördes för att samla in empiri. Materialet analyserades sedan genom en tematisk analysmetod, där fyra olika teman valdes ut för ytterligare analys. I resultatet framkom det att tid och struktur var en av orsakerna till att lärare inte undervisar utomhus. Arbetsmetoden ansågs vara tidskrävande i form av att det krävs tid till att sätta en struktur i att vara utomhus i undervisningssyfte. Resurser var även något som spelade in. Personaltätheten verkar vara avgörande för om det är funktionellt att gå ut med en grupp eller klass. Inställningen visade sig också vara en avgörande faktor hos undervisande lärare. Den enskilde lärarens driv påverkar utomhuspedagogikens plats inom undervisning av de naturorienterande ämnena. Skolans organisation delas upp i olika roller där rektorns tolkning av sin pedagogiska roll är avgörande. Rektor har befogenhet att enskilt bestämma vilken eller vilka arbetsmetoder som lärarna skall använda sig av. Det visade sig dock att rektorerna i studien var eniga om att inte styra lärarna i detalj gällande arbetsmetoder, utan lämnade den pedagogiska aspekten till dem. Rektorerna arbetar i stället med att skapa förutsättningar för att lärarna skall kunna använda sig av utomhuspedagogik inom de naturorienterande ämnena.