Bakgrund: Idag utgår många verksamma lärare från en lärarhandledning när det planerar sin matematikundervisning. Samtidigt blir det mer och mer populärt att använda sig av konkret material i undervisningen vilket både lärare och elever verkar uppskatta. Elever behöver däremot få hjälp att göra kopplingar mellan den konkreta och abstrakta matematiken vilket kan göras med hjälp av olika arbetssätt. Bland annat ett deduktivt arbetssätt som utgår från att läraren visar den abstrakta matematiken med konkreta material, eller ett induktivt arbetssätt där eleverna får upptäcka matematiken med konkreta material innan de tillsammans med läraren översätter det till abstrakt matematik.

Syfte: Syftet med denna studie var att undersöka hur stödet för aktiviteter med konkret material ser ut i vanligt förekommande lärarhandledningar inom matematik.

Metod: Studien har gjort en kvantitativ innehållsanalys där två vanligt förekommande lärarhandledningar inom matematik avsedda för höstterminen i årskurs 2 har granskats. Handledningarna granskades vid två tillfällen där alla aktiviteter som innehöll konkret material noterades. Dessa aktiviteter kategoriserades sedan som induktiv metod respektive deduktiv metod. Det matematiska område som aktiviteterna berörde antecknades också.

Resultat: Det var tydligt att lärarhandledningarna gav mest stöd till aktiviteter med konkret material och deduktiv metod. De deduktiva aktiviteterna motsvarade 93,3%, medan deinduktiva aktiviteterna motsvarade 6,7%. Aktiviteterna med deduktiv metod berörde främst de fyra räknesätten, men även andra områden som exempelvis bråk, symmetri och geometri. De induktiva aktiviteterna berörde områdena bråk, division, geometri, kombinatorik, programmering, lägesord, symmetri och volym.