Bakgrund: Den tidiga läs- och skrivinlärningen är viktig och det är skolans uppgift att lära eleverna att läsa och skriva då detta påverkar hela skolgången och även framgången i arbetslivet och privat (Høien & Lundberg, 2013). Därför är detta ett viktigt område för lärare i tidiga skolåratt utveckla elevernas förmågor i. Utifrån detta vill vi undersöka lärares utgångspunkter i utformningen av den tidiga läs- och skrivinlärningen med betoning på digitala verktyg som en del av undervisningen.

Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka lärares beskrivningar av viktiga förutsättningar för och överväganden kring användningen av digitala verktyg i den tidiga läs- och skrivundervisningen.

Metod: För att möta studiens syfte och besvara dess frågeställningar valdes kvalitativa intervjuer som datainsamlingsmetod. Sju lärare intervjuades för att få ett underlag till resultatet. Datamaterialet bearbetades i en tematisk analys. Litteratur och tidigare forskning inom området har lästs för att bli väl insatta i området.

Resultat: Samtliga informanter i denna studie sade sig använda digitala verktyg i den tidigaläs- och skrivinlärningen. I vår studie menade informanterna att skrivandet och bearbetandet av texter underlättades med digitala verktyg. De digitala verktygen användes vid flera gemensamma aktiviteter i klasserna, och de användes, enligt informanterna, framför allt till individuella aktiviteter i läs- och skrivundervisningen i vår studie. Den främsta anledningen till att informanterna använde digitala verktyg i undervisningen var att de ansåg att verktygen motiverade eleverna. Alla informanter i studien hade ett eget intresse i de digitala verktygen. Den kunskap de besatt ansåg de att de till största del tillägnat sig själva och inte fått genom kompetensutbildning av arbetsgivaren.