Bakgrund: Det kan vara en utmaning som matematiklärare att lägga upp undervisningen utefter elevers olika kunskapsnivåer. Undervisningen kan för en del elever upplevas som för svår och för andra elever upplevas som för lätt. Elevers kunskapsmässiga lärande och utveckling kan främjas genom en inkluderande matematikundervisning. En viktig aspekt i inkluderingsarbetet är att anpassa undervisningen utefter varje enskild individ. På detta sätt skapas en förutsättning för alla elever i klassrummet att kunna medverka och vara delaktiga i undervisningen. 

Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka lärares erfarenheter av att arbeta med främjandet av en inkluderande lärmiljö i matematikundervisningen i årskurs 3.

Metod: För att besvara våra forskningsfrågor har vi valt att använda oss av en kvalitativ metod.Vi har genomfört sex intervjuer med lärare som besitter breda kunskaper, lång erfarenhet och som kunde bidra till att besvara våra frågeställningar. Alla lärare är verksamma i Västra Götalandsregionen i grundskolans årskurs 3 och undervisar i matematik. 

Resultat: Resultatet på våra frågeställningar visar att tillgången på resurser, tid och material är tre viktiga aspekter för att främja en inkluderande matematikundervisning. Ett gott klassrumsklimat är dock en av de viktigaste förutsättningarna enligt lärarna. Det är en stor utmaning för lärare att anpassa innehållet i matematikundervisning till alla elever då det är ett stort spann mellan de olika kunskapsnivåerna i en klass. För att kunna nå så många elever som möjligt är det viktigt med en varierad undervisning.