Bakgrund: Sedan en lång tid tillbaka har arbetet med miljön speglat förskolans verksamhet. Men idag har förskolan ett uppdrag att visa att det innefattar tre dimensioner: den sociala, ekonomiska och miljömässiga (Skolverket, Lpfö18, s. 5). Arbetet upplevs stort och förskollärarna besitter ett stort ansvar att utveckla barnens handlingskompetens inom området, för att de ska kunna bli delaktiga i att påverka idag och i framtiden för en hållbar utveckling. Mot bakgrund mot detta finner jag det intressant att undersöka hur förskollärare utformar sin undervisning om hållbar utveckling för att barnen ska utveckla handlingskompetens. 

Syfte: Syftet med studien är att undersöka förskollärares utgångspunkter för och beskrivningar av innehållet i deras arbete inom området hållbar utveckling för att skapa förutsättningar för handlingskompetens hos barn. 

Metod: Denna studie utgår ur en kvalitativ ansats där data har blivit insamlat med hjälp av intervjuer, 6 stycken förskollärare har blivit intervjuade och inspelade. Dessa har sedan blivit noggrant transkriberade och använts som ett underlag i min analys. 

Resultat: Resultatet visar att förskollärarna arbetar med hållbar utveckling både i planerade och spontana undervisningssituationer. Förskollärarna är lyhörda för vad barnen visar sig nyfikna och intresserade för och startar därefter upp projekt runt det. Att utgå ur demokratiska principer ges stort utrymme i arbetet och ger barnen möjlighet att påverka verksamheten på olika sätt. Förskollärarnas undervisade i större utsträckning runt den sociala och ekologiska dimensionen, medan den ekonomiska upplevdes svårare. Detta syntes därför i barnens möjlighet att utveckla handlingskompetens.