Bakgrund:I PIRLS 2016 framgick det att elevers läsförmåga ökat sedan regeringens satsning på läsförståelsestrategier i undervisningen, däremot kan vi se att satsningen inte bidragit till att öka elevernas motivation till läsning. 

Syfte:Undersökningen syftar till att undersöka lärares arbetsmetoder med läsförståelsestrategier samt hur lärarna ser på elevernas motivation kopplat till de valda metoderna. 

Metod:Denna studie gjordes med utgångspunkt i semistrukturerade intervjuer med fyra utbildade grundskolelärare. 

Resultat:Resultatet visar att läsförståelsestrategier alltid varit en del av svenskundervisningen även om det inte legat så mycket fokus på det tidigare. De intervjuade lärarna ansåg att läsförståelsestrategierna var en viktig del för att utveckla elevers läsförståelse. Resultatet visar även att mer fokus på teknikträning kan vara fördelaktigt då tekniken är grunden för att kunna utveckla förståelsen. Däremot bör inte arbetet med läsförståelsestrategierna ta all plats då eleverna inte får samma möjlighet att försvinna in i berättelsen.