Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
”Matematik är ju mer än bara räkning!”: En kvalitativ studie om förskollärares upplevelser av matematik i förskolan.
University West, Department of Social and Behavioural Studies.
2022 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
“Mathematics is so much more than just counting!” : A qualitative study about preschool teachers’ experiences of mathematics in preschool. (English)
Abstract [sv]

Syftet med studien är att undersöka vad förskollärare anser att matematik är i förskolan, samt hur de resonerar kring matematik. Med stöd i syftet formulerades tre frågeställningar: 1) Hur beskriver förskollärare sin roll för att främja barns matematiska lärande? 2) Hur synlig anser förskollärare att matematiken är i den dagliga verksamheten? 3) Hur resonerar förskollärare angående matematik i olika åldersgrupper? För att ta reda på förskollärarnas upplevelser och tankar användes en kvalitativ forskningsmetod i form av semistrukturerade intervjuer. Totalt deltog sex förskollärare i studien, med arbetslivserfarenhet mellan 2-30 år. Intervjumaterialet analyserades med en fenomenologisk databearbetningsmetod. Resultatet visade att essensen av matematiken i förskolan är att ”fånga barnen i vardagen” genom att exempelvis inkorporera matematiken i barnens lek och sådant de visar intresse för, användningen av laborativa material i verksamheten, samt att miljön utformas så att matematiken är synlig och tillgänglig för alla barn. 

Abstract [en]

The purpose of this study is to examine what preschool teachers consider to be mathematics in the preschool, as well as how they discuss mathematics. Three questions were formed in order to support the purpose: 1) How do preschool teachers describe their role to promote children’s mathematical development? 2) How visible is mathematics in the daily activities? 3) How do preschool teachers discuss mathematics in different age groups? To find out the experiences and thoughts of the preschool teachers, a qualitative research method was used in the form of semi-structured interviews. Six preschool teachers, with work experience ranging between 2-30 years, participated in the study. The interview material was analysed with a phenomenological method. The result of the study showed that the essence of mathematics in preschool contains “seizing the children in everyday activities” such as incorporating mathematics in children’s play for example, the use of manipulatives, and that the environment is designed so that mathematics is visible and available to all children. 

Place, publisher, year, edition, pages
2022. , p. 37
Keywords [en]
Mathematics, preschool, phenomenology, essence, manipulatives
Keywords [sv]
Matematik, förskola, fenomenologi, essens, laborativa material
National Category
Mathematics Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-18570Local ID: EXF500OAI: oai:DiVA.org:hv-18570DiVA, id: diva2:1672808
Subject / course
Mathematics education
Educational program
Teacher Traning Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2022-06-21 Created: 2022-06-20 Last updated: 2022-06-21Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Department of Social and Behavioural Studies
MathematicsEducational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 98 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf