Bakgrund: Forskning visar att lärare sällan upptäcker särskilt begåvade elever i matematikundervisningen, vilket leder till att särskilt begåvade elever inte får den undervisning som de behöver för att kunna utvecklas på sin nivå. Begreppet särskilt begåvad har olika betydelser, och kan vara svårt att identifiera. Har inte läraren kunskap om särskilt begåvade elever kan det bli svårt att motivera och ge rätt anpassningar till dessa elever. Får inte de särskilt begåvade utveckla sina förmågor, riskerar det att eleverna inte känner sig delaktiga i undervisningen, vilket kan leda till att eleverna får en negativ inställning till skolan. Eleven kan visa uppmärksamhetsproblem, inlärningssvårigheter eller ha svårt med socialt samspel, på grund av understimulans.

Syfte: Syftet är att belysa lärares kunskap om och erfarenheter av att identifiera och undervisa särskilt begåvade elever i matematik, för att se om lärarna kan motivera och anpassa för de särskilt begåvade eleverna på sin nivå. Studien avgränsas till lärare som undervisar i klass F-3.

Metod: För att besvara våra tre forskningsfrågor samlade vi in empiri genom att utföra kvalitativa intervjuer. Vårt material samlades in under två veckors tid och vi fick genomföra intervjuer var för sig, på grund av att det var svårt att få tag på respondenter. Därför fick vi vara flexibla och lyssna efter vad våra respondenter önskade. Vi intervjuade fem respektive tre respondenter var via fysiskt möte och på plattformen Zoom.

Resultat: Vårt resultat i studien visade att majoriteten av lärarna kände till några eller enstaka kännetecken kring vad som menas med att vara en särsklit begåvad elev inom matematiken. De flesta av lärarna hade vare sig någon kunskap eller erfarenhet i att identifiera särskilt begåvade elever. Resultatet visade också att det enbart vara få lärare som kunde ge redogöra för hur man som lärare skulle kunna motivera och anpassa för en särskilt begåvad elev. Det visades sig att de flesta lärarna kunde enbart påvisa hur de skulle kunna motivera och anpassa undervisningen mer generellt för elever som har lättare för matematiken.