Bakgrund: Läromedelsutformningen är högst västvänlig för elevers lärande och det är många aspekter att ta hänsyn till i valet av läromedel (SOU, 2021, s.68, Nodima, 2022). Enligt undersökningar används läromedel i stort utsträckning i Sverige (SOU, 2021, s.148; Lundahl, 2014, s.20). Elevers motivationsbrist kan härledas till vilka texter och uppgifter läromedel tillhandahåller, trots detta har lärare oftast begränsade möjligheter gällande valet av läromedel (Andon & Wingate, 2013).

Syfte: Syftet med studien är att jämföra och granska 2 läromedel för årskurs 4 i engelska, utifrån om de berör det som forskning menar är motiverande gällande språklärande, genom att besvara frågeställningarna: (1) Hur många uppgifter i läromedlen uppfyller motivationskriterierna?, (2) Hur ser fördelningen ut i läromedlen, gällande kriterieuppfyllnad?, (3) I vilken utsträckning är läromedlen motiverande, utifrån kriterierna?, (4) Vilka likheter och skillnader finns mellan läromedlen, gällande motivationskriterierna?

Metod: Genom en innehållsanalys, baserad på Dörnyeis (2019) motivationskriterier, med både kvantitativa och kvalitativa metoder, är läromedelsuppgifterna i Champ 4 (Bermheden, m.fl.,2015) och Sparks 4 (Svenning & Taylor, 2020) granskade och jämförda.

Resultat: Resultatet visar att båda läromedlen, Champ 4 och Sparks 4, har lika stor andel motiverande uppgifter. Trots att båda läromedlen uppfyller lika stor andel av motivationskriterierna visar resultatet gällande frågeställning 3, i vilken utsträckning, att Sparks 4 är mer motiverande än Champ 4. De uppgifter som inte uppfyller några av motivationskriterierna är mestadels grammatik-och ordförståelseuppgifter.