Bakgrund: Tidigare forskning visar på svårigheter som kan uppstå vid arbete med textuppgifter i matematikämnet och hur det påverkar elevers förståelse för matematikproblemet. Vidare visar tidigare forskning hur kontexten i textuppgifter påverkar elevers förmåga att ta sig an och lösa uppgifter. I vår studie definieras hur elever resonerar kring arbetet med textuppgifter och vilka svårigheter som kan identifieras. 

Syfte: Studien syftar till att bidra med kunskap om hur elever arbetar med textuppgifter i matematik samt belysa vilka svårigheter som kan uppstå. Studien avgränsas till att undersöka resonemang från elever i årskurs 3 i en kommun i Västra Sverige.

Metod: För att besvara studiens forskningsfrågor har en kvalitativ metod i form av ”Tänka högt”-observationer genomförts. Under observationerna fick eleverna i par arbeta med fem textuppgifter i matematik och i samband med arbetet verbalisera sina tankar. 

Resultat: Resultatet visar att flertalet faktorer spelar roll i elevers arbete med textuppgifter i matematik. Det kontextuella stödet visade sig vara betydelsefullt för elevers förståelse för textuppgifters sammanhang. Vidare visar resultatet på hur de språkliga svårigheterna som uppstått påverkar elevers förståelse för att tolka och lösa textuppgifter.