Syftet med den här studien var att undersöka gymnasielärares upplevelser och erfarenheter av den organisatoriska och sociala arbetsmiljön under omställningen till distansarbete till följd av pandemin. Studiens resultat är baserat på semistrukturerade intervjuer med sex gymnasielärare från gymnasieskolor i Västsverige. Som analys för den kvalitativa metoden har tematisk analysmetod använts för att analysera materialet. Resultatet visar på olika upplevelser och erfarenheter som gymnasielärarna har uppfattat som utmärkande för distansarbetet under pandemin. Från analysen framkom tre övergripande teman med subteman. De tre övergripande temana är baserade på respondenternas upplevelser och erfarenheter av sin arbetsmiljö under den snabba omställningen till distansarbete och vilka lärdomar de har erhållit och som kan användas i eventuellt kommande krissituationer och det är anpassning till digitalt distansarbete, rutiner och struktur i hemarbete samt digital interaktion och relation. Resultatet påvisar även ett begränsat socialt stöd och brister i kommunikationen när omställningen till digitalt distansarbete uppstod på grund av samhällets rekommendationer och restriktioner. I slutdiskussionen belyses respondenternas upplevelser och erfarenheter av att en snabb omställning leder till annorlunda arbetskrav som kan skapa teknikstress, rolloklarheter och gränslöst arbete, men som enligt gymnasielärarna också kan leda till nya digitala och virtuella möjligheter i framtida arbete och undervisning.

The purpose of this study was to examine high school teachers´ own experiences of their organisational and social working environment during the adjustment to remote working due to the pandemic. The result of the study is based on semi-structured interviews with six high school teachers in high schools in the West of Sweden. The qualitative method Thematic analysis has been used to analyse the material. The result shows different experiences that the teachers emphasised were of importance when adjusting to remote working. Three comprehensive themes with sub-themes presented themselves as being the most prominent after analysis. These were based on the respondents´ experiences of their working environment during the rapid adjustment to remote working and lessons learned, which can be used in future crises and they are, adjustment to digital remote working, structure and routines when working at home and digital interaction and relations. The result also shows the lack of social support and communication when adjusting to digital remote working. The conclusion emphasises the respondents´ experiences of rapid adjustment leading up to different work demands, which can create technostress, role ambiguity and boundless work, but also, according to the high school teachers, result in new digital and virtual possibilities in future work and teaching.