FN:s konvention om barnets rättigheter blev lag i Sverige den 1. januari 2020 och den här studien tar utgångspunkt i de artiklar som handlar om barns rätt att göra sin röst hörd och bli lyssnade på samt barns rätt till fritid, lek och vila. Syftet är att utifrån ett barnrättsperspektiv undersöka på vilka sätt barns aktörskap framträder i deras uttryckta förväntningar på lärare i fritidshem. Studien inramas av barndomssociologiska utgångspunkter och social relationell teori för att fördjupa förståelsen av barns aktörskap i samspel med lärarna i fritidshemmet. I studien har barnintervjuer använts för analys; sammantaget intervjuades 170 barn i åldrarna 6–11 år. Relationens betydelse för barns aktörskap analyseras med utgångspunkt från följande teman: Lärare som skapar relationer för välbefinnande, Lärare som erbjuder barn att vara medskapare i sitt vardagsliv och Lärare som inspirerar.

The UN Convention on the Rights of the Child was implemented in Swedish law on the 1st ofJanuary 2020, and this study is based on the articles on children´s right to make their voices heard and be listened to, and children´s right to leisure, play and recreation. The purpose of the study is to examine, from a child rights perspective, the way in which children´s agency appear in their expressed expectations of teachers in school-age educare. The study is framed by sociology of childhood and social relational theory to deepen the understanding of children´s participation in interaction with their teachers. A total of 170 children aged 6–11 years were interviewed, and the interviews were analysed. The results are presented divided into in the following themes: Teachers who create relationships for well-being, Teachers who offer children to be co-creators in their everyday lives and Teachers who inspire.