Bakgrund

Alla elevers rätt till lek är en del av fritidshemmets verksamhet. I fritidshemmet ska elever ges möjlighet till att leka i såväl planerade gemensamma lekar som spontant i mindre grupper. Fritidshemmets uppdrag är att kunna erbjuda elever en meningsfull fritid och stödja elevers sociala relationer och är därför en viktig del i fritidslärarens pedagogiska uppdrag.

Syfte

Studiens syfte är att belysa på vilka sätt som elever inkluderas in i fritidshemmets kamratgrupper, och hur fritidslärare främjar social samvaro i fritidshemmets gemenskap.

Metod

För studien användes observationer och informella samtal som metoder för datainsamlingen. Det empiriska materialet analyserades utifrån Rennstam och Wästerfors (2015, s. 12) tre steg, vilka är sortering, reducering och argumentation. 

Resultat

Resultatet visar betydelsen av att fritidslärarna skapar inkluderande sammanhang för elever i både planerade och spontana aktiviteter. Genom att skapa ömsesidigt intresse och engagemang kring gemensamma aktiviteter involveras elever i olika sociala sammanhang. Fritidslärare behöver också uppmärksamma vilka roller som eleverna har och hur de inkluderar varandra i lek och olika aktiviteter. Fritidslärare har därmed en viktig uppgift att arbeta med elevers sociala utveckling för att alla elever ska känna sig inkluderade i gruppen.