Bakgrund: Enligt tidigare forskning möter barn olika samspel i förskolan där de kan främja sin sociala, emotionella samt kognitiva förmåga. Barn utforskar sina relationer i leken och andraaktiviteter som verksamheten erbjuder. Tidigare forskning förklarar att tillträde till lek kan bidra till ökat självförtroende, en känsla av tillit och samhörighet. Förskolans läroplan betonar att lekenska ha en central plats där barn får möjlighet att stärka sina upplevelser och utveckla sina förmågori det sociala samspelet. Det sociala samspelet bidrar till att barn lär sig av varandra där de kan utmana och samarbeta med andra samt utvecklas tillsammans och individuellt.

Syfte: Syftet med studien är att studera barns lek i förskolan. Mer specifikt är vi intresserade avatt studera vilka tillträdesstrategier barn använder för att få tillträde till leken.

Metod: Studien utgår ifrån centrala analysbegrepp som redskap. Utifrån en kvalitativ metodanvände vi oss av observationer för att kunna studera barnens lek på ett konkret och effektiv sätt. Observationerna skedde utomhus på grund av den rådande pandemin.

Resultat: Utifrån analysbegreppen inkludering/exkludering, socialt attraktiv och tillträdesstrategier visar resultatet att barnen använder sig av både verbala och icke-verbala tillträdesstrategier för att inkludera sig själva och andra i leken. I de verbala tillträdesstrategierna kunde barnen fråga om lov, be om hjälp eller hjälpa andra barn. Utifrån de icke-verbala tillträdesstrategierna använde barn sig av gester och fysiska handlingar eller tog exempelvis hjälpav artefakter eller en hjälpande pedagog. Resultatet visar också vilka olika strategier barnen använde för att skydda sin lek utifrån inkludering och exkludering.