Bakgrund: Faktatexter står med som ett centralt innehåll i läroplanen (Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, 2018, s. 259) och är således något som bör behandlas i undervisningen. Elever möter dock flera utmaningar i att tillgängliggöra sig innehållet i faktatexter och dessa utmaningar är viktiga att överbrygga genom lärares undervisning av läsförståelsestrategier. Följaktligen ställer detta krav på lärares undervisning. Lärares undervisning kring faktatexter påverkar vilken typ av kunskap eleverna ges förutsättningar att utveckla och speglar också lärarnas kunskapssyn Det kan även säga något om i vilket syfte lärarna anser att eleverna ska lära sig: för att klara av skolan eller lära för livet. Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur lärare i åk 1–3 använder faktatexter, och hur de motiverar sin undervisningspraktik. Metod: Studien är baserad på kvalitativa data i form av semistrukturerade intervjuer med tre lärare verksamma i årskurs 1–3. Studien är även baserad på kvantitativa data i form av en webbaserad enkätundersökning som besvarats av 56 lärare verksamma i årskurs 1–3. Resultat: Studien visar att lärare har olika motiv för att använda faktatexter i sin undervisning, såsom läroplanens skrivning, men också för att eleverna ska tillägna sig ämneskunskaper, att utöka elevernas läs- och skrivförmåga samt utveckla ordförrådet och för att eleverna ska lära sig ämnesspecifika begrepp. I studien framkommer det att lärare använder sig av både muntliga och skriftliga stödstrukturer samt förståelse för ämnesspecifika begrepp för att elever ska tillägna sig innehållet i faktatexter. Vår studie visar även att lärare följer upp elevers förståelse för att veta att eleverna har förstått ämnesinnehållet i faktatexten och att det vanligaste arbetssättet för uppföljning är att göra en muntlig form av uppföljning. Avslutningsvis framkommer det i vår studie att lärarna ger uttryck för en strävan att eleverna ska tillägna sig ett djupinriktat lärande och att lärarna således uttrycker en holistisk kunskapssyn.