Studiens syfte var att förstå hur lärare på grundskolan uppfattar att de förhåller sig till nyanlända elever med flyktingbakgrund när eleverna inkluderas i ordinarie klass. Studiens frågeställningar är följande: hur beskriver lärarna att nyanlända elevers bakgrund påverkar lärande och det sociala samspelet med andra elever? Vilka strategier och verktyg använder lärarna för att integrera nyanlända elever med flyktingbakgrund i klassen? Det interkulturella perspektivet är en utgångspunkt i denna studie. Studien utgår från sex kvalitativa intervjuer, vilka har genomförts på de skolor där de intervjuade lärarna arbetar. Databearbetningen har analyserats utifrån den induktiva tematiska analysen. Utifrån analysen av intervjuerna uppkom två teman flyktingbakgrundens påverkan och undervisningen, dessa teman besvarar studiens frågeställningar. Resultat påvisar att nyanlända elever har en flyktingbakgrund med traumatiska upplevelser. Dessa upplevelser påverkar de berörda elevernas lärande. För de berörda eleverna är språket en avgörande faktor för inkludering och sociala interaktioner med andra. Eleverna har olika förutsättningar för lärande och lärarna använder anpassade arbetsmetoder i undervisningen för att stötta de berörda eleverna. Utifrån resultat gick det även att se att det interkulturella synsättet genomsyrar undervisningen i de undersökta skolorna. 

The aim of this study was to understand how teachers in elementary school perceive that they relate to newly arrived students with refugee background when they are included in regular classes. The study’s research questions are: How do teachers describe the effect of newly arrived student’s backgrounds to learning and social interactions with other students? What strategies and tools do the teachers use to integrate the newly arrived students with refugee background into the class? Moreover, the intercultural perspective is a point of departure throughout the study. The study emanates from six qualitative interviews with teachers and were carried out in their specific schools. The material has been analysed based on the inductive-thematic analysis process. Furthermore, the analysis provided two main topics, whichwere refugee children’s affect and the teaching. These themes answered the study’s research questions. The result insists that the newly arrived students have a refugee background affected by traumatic events. These traumatic events affect the students’ learning. Furthermore, the results indicate that the language is a crucial element for these students in inclusion and social interactions with others. The students have different prerequisites for learning and, therefore the teachers use adapted working-methods in their teaching to support these students. The result also suggested that the intercultural perspective is essential for the teachers’ interviewed and their schools.