I Sverige råder skolplikt vilket innebär att skolgången är en stor del i varje svensk medborgares liv. Skolan följer en gemensam läroplan som ska främja elevernas personliga utveckling och ge en god grund inför framtiden. Lärare har därför ett stort ansvar där deras prestation kan bli avgörande då det påverkar elevernas förutsättningar. Lärarnas motivation kan i sin tur förbättra och stärka elevernas förutsättningar i skolgången. Idag finns flertalet studier gällande läraresmotivation till att arbeta just som lärare. Det saknas dock studier angående vad som motiverar lärare till att prestera utöver ordinarie arbetsuppgifter. Syftet med denna studie är därför att undersöka vad som motiverar grundskollärare att prestera utöver sina ordinarie arbetsuppgifter och även studera skillnader mellan hur lärare motiveras beroende på deras bakgrund. En kvantitativ inriktning i form av en enkätundersökning har genomförts där grundskollärare förårskurs 1–9 har besvarat enkäten. Tidigare teorier om motivation och förväntan har sammanställts till en teoretisk referensram, vilket har bidragit till ett bredare perspektiv på hur lärare motiveras. Denna studie visar lärares motivation till att utföra handlingar utöver ordinarie arbetsbeskrivning, vad de motiveras av samt hur stor förväntan respondenterna har till att deras högst rankade motivationsfaktor ska uppfyllas. Det visar sig att den större delen av lärarna ärmotiverade till att arbeta utöver sina ordinarie arbetsuppgifter. Det som motiverar dem mest är att få möjligheten till att hjälpa eleverna till ett bättre resultat samt att få uppskattning från eleverna. Vidare framgår det en viss skillnad när respondenternas bakgrund ställs i samband med motivationsgrad och -faktorer, vilket kan ge en indikation på vad som motiverar en lärare mest utifrån kön, ålder, erfarenhet samt vilken årskurs de undervisar i.

In Sweden, compulsory schooling prevails, which means that schooling is a large part of every Swedish citizen´s life. The school follows a common curriculum that will promote students’ personal development and provide a good foundation for the future. The teachers therefore have a great responsibility where their performance can be decisive as it affects for the student’s qualification. Theachers motivations can in tur improve and strengthen students’ qualification of schooling. Today, there are many studies regarding teachers’ motivation to work as teachers. However, there is a lack of studies regarding what motivates teachers to perform in addition to regular tasks. The purpose of this study is to investigate what motivates elementary school teachers to perform in addition to their regular tasks and we also want to see if there are any possible differences between how theachers are motivated depending on their background. A quantitative focus in the form of a questionnaire survey has been conducted where elementary school teachers in grades 1–9 have answered the questionnaire. Previous theories of motivation and expectation have been compiled into a theoretical frame of reference, which has contributed to a broader perspective on how teachers are motivated. This study shows teachers’ motivation to perform actions in addition to the regular job description, what they are motivated by and how much the respondents expect their highest-ranked motivation factor to be fulfilled. It turns out that the majority of the teachers are motivated to work in addition to their regular tasks and the most motivated factor is to have the opportunity to help the students to a better result and to get appreciation from the students. Furthermore, there is a certain difference when the respondent's background is set in relationship to the degree of motivation and the motivational factors, which can give an indication of what motivates a teacher most based on gender, age, experience and which grade they teach.