Bakgrund: I skolan är det vanligt att ungdomar med ADHD diagnosen har problem med närvaro och svårigheter att ta sig an, planera och genomföra skoluppgifter. I sin tur genererar detta ungdomarnas potentiella inverkan på inlärning och sociala funktion som är avgörande för både lärare och kamrater på gymnasieskolan. Med tanke på gymnasieelever med ADHDs upplevelser av skolgången skulle det vara viktigt med utbildning av ADHD och dess inverkan på skolgången samt hur gymnasieskolan kan vara till hjälp.

Syfte: Syftet är att beskriva erfarenheter av skolgången för gymnasieelever med ADHD. 

Metod: Litteraturöversikt baserad på en mixad, fyra kvalitativa, två kvantitativa vetenskapligt granskade artiklar framtagna från databasen Cinahl.

Resultat: Resultaten visar att gymnasieelever med ADHD tenderar att ha negativa erfarenheter under skolgången till följd av deras symtom och opassande skolmiljö. Konsekvenserna av dessa upplevelser kan leda till skolmisslyckanden följt av hög frånvaro, depressiva symptom, sociala problem vad det gäller skolkamrater och lärare. Resultatet visar att ungdomar med ADHD kan bilda en identitet de trivs i om de finner en upplevelse av kontroll över sin kropp, beteende och känslor samt samförstånd med sin omgivning på skolan. 

Konklusion: Gymnasieelever med ADHD har större svårigheter med närvaro, deltagande, sociala relationer och lärande i jämförelse med gymnasieelever utan ADHD. Specifika typer av lärare och läraregenskaper spelar en stor roll för elevernas trivsel, fokus och prestation under lektionstid.

Background: In school, it is common for young people with the ADHD diagnosis to have problems with attendance and difficulties in tackling, planning and carrying out school tasks. In turn, this generates young people's potential impact on learning and social functioning, which is crucial for both teachers and peers in high school. Given the experience of high school students with ADHD during schooling, it would be important to educate ADHD and its impact on schooling and how high school can be helpful.

Aim: The purpose is to describe experiences of schooling for high school students with ADHD.

Method: Literature review based on one mixed, four qualitative and two quantitative peer-reviewed articles produced from the database Cinahl.

Results: The results show that high school students with ADHD tend to have negative experiences during schooling due to their symptoms and inappropriate school environment. The consequences of these experiences can lead to school failures followed by high absenteeism, depressive symptoms, social problems regarding schoolmates and teachers. The results show that adolescents with ADHD can form an identity they thrive on if they find an experience of control over their body, behaviour and emotions as well as understanding with their surroundings at school.

Conclusion: High school students with ADHD have greater difficulties with attendance, participation, social relationships and learning in comparison with high school students without ADHD. Specific types of teachers and teacher qualities plays a major role in students’ well-being, focus and performance during class.