Bakgrund Forskare belyser vikten av att pedagoger använder sig av varierad litteratur i förskolan och att de har en betydande roll när det gäller att bryta fördomar och skapa ett accepterande klimat i förskolan (Nikolajeva, 2017, s.309-310 & 360-361). Pedagoger har makten att besluta vilken litteratur barnen får tillgång till på förskolan (Salmson & Ivarsson, 2017, s.54), vilket påverkar barnens kunskap kring olika stereotyper. Litteraturen ger människan möjlighet att utforska både sig själva och andra och kan bidra till en djupare förståelse av samhället. Tidigare forskning påvisar att det ofta är stereotypiska karaktärer som framställs i barnlitteraturen och att det därför blir betydande med varierad barnlitteratur för att synliggöra allas lika värde.

Syfte Syftet med studien är att undersöka hur multimodala texter skildrar genus och barns könsidentitet i ett urval av barnlitteratur riktad mot yngre barn. Även synliggöra hur det semiotiska resurserna i litteraturen skapar mening och betydelse till läsaren. 

Metod Studien utgår från ett socialsemiotiskt perspektiv och en multimodal diskursanalys har genomförts på den utvalda barnlitteraturen. Empirin har valts ut tillsammans med bibliotekets personal där vi fått tillgång till en temapåse inriktad på genus mot förskolan. De semiotiska resurserna skrift, illustration och färg har valts ut till analysen för att ge svar åt frågeställningarna.

Resultat Den multimodala diskursanalysen har visat att de semiotiska resurserna som valts till studien samspelar med varandra för att skapa mening och betydelse till mottagaren. Det framkommer docka att resurserna är mer eller mindre framträdande i de olika texterna. Resultatet visar även framträdande diskurser kring genus och könsidentitet utifrån analysen. Studiens resultat visar på att barnlitteraturen kan ge olika budskap angående genus till mottagaren.