Bakgrund: Att bemästra matematik är viktigt då man som samhällsmedlem använder den dagligen. Det är ett känslomässigt ämne beroende på huruvida vilket synsätt man har till matematiken. Det finns en mängd olika synsätt från lärare om vad matematiksvårigheter är och orsaker till att elever kan få det. Dessa synsätt kan därmed uppmuntra hur lärare kan handskas och arbeta med matematiksvårigheter i undervisningen.

Syfte: Studien har två relaterade syften. Dels att undersöka olika lärares synsätt på vad matematiksvårigheter är och vad som orsakar matematiksvårigheter, dels att problematisera hur dessa synsätt kan uppmuntra lärare att hantera matematiksvårigheter på olika sätt i undervisningen.

Metod: Studien har en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer. Efter transkribering av insamlade data användes Rennstam och Wästerfors (2015) analysverktyg för att sortera, reducera och argumentera materialet. Vi har utgått från det forskningsetiska principerna inom humanistiska samhällsvetenskaplig forskning för att visa hänsyn till respondenterna som deltar i studien.

Resultat: Resultatet visade att lärares synsätt om vad matematiksvårigheter är uttrycktes olika, även hur deras synsätt uppmuntrar till att hantera matematiksvårigheter. Den största och avgörande faktorn till att matematiksvårigheter uppstår beskrevs i resultatet vara på grund avbristande undervisning. Men det framkom även andra orsaksfaktorer till att matematiksvårigheter uppstår, exempelvis kan de uppstå svårigheter för att man inte har med sig språket. Studien bidrog till en ökad kunskap om hur vetenskapen ser på matematiksvårigheter till skillnad från hur respondenterna ser på de. Men även hur svårdefinierat begreppet matematiksvårigheter är och att man inte kan sätta ord på vad det exakt är.