Bakgrund: Studiens genomförande grundar sig i att elever behöver tillägna sig en god talförståelse för att inte riskera att hamna i matematiksvårigheter. För att utveckla en god talförståelse behöver elever utveckla förståelse för tal genom att använda mentala bilder, vilket kan stödjas av bilder för att koppla samman elevers konkreta erfarenheter av tal med matematikens abstrakta symboler. Då elevböcker är det vanligaste hjälpmedlet för att undervisa i matematik är det intressant att undersöka om bilder i elevböcker ger elever stöd i att få förståelse för antal och tals delning.

Syfte: Studiens syfte är bidra med kunskap om hur bilder samspelar med text och symboler i elevböcker i matematik för att skapa mening gällande antal och tals delning.

Metod: Studien innefattar en kvalitativ bildanalys som kombinerats med en kvantitativ innehållsanalys.

Resultat: Studiens resultat visar att elevböcker fördelar utrymmet olika för bilder som samspelar med text och symboler för att skapa mening gällande antal och tals delning. Det är stor skillnad mellan hur läromedelsförlagen valt att använda bilder med ett dekorativt syfte, bilder som upprepar informationen och bilder som tillsammans med texten eller symbolerna skapar mening och därför är nödvändiga för att lösa uppgiften. När det kommer till vilka sätt bilder stödjer elever att uppfatta antal utan att räkna ges elever mer stöd av bilder i alla elevböckernas A-bok än i B-böckerna och de flesta bilderna i A-böckerna uppmanar till konceptuell subitisering genom talbilder. I B-böckerna representerar de flesta bilderna antal och tals delning i talområdet 10-20 och uppmanar elever till att räkna objekten en och en om elever inte har erfarenhet av grupperingsmodeller om fem och tio.