Bakgrund: I tidigare forskning framkommer det att elever inte är lika erfarna med faktatexter i jämförelse med berättelser eftersom de möter faktatexter i mindre utsträckning. Tidigare forskning visar även betydelsen av lärarens stöttning både innan och under elevers skrivande, det i form av att stötta elever i att bygga kunskap om ämnet, analysera genren, skriva gemensamma texter, ge elever stödstrukturer och återkoppling. Även kamraters stöttning är av vikt, dels genom att elever får skriva parvis, dels att elever får ge varandra kamratåterkoppling. Tidigare forskning visar dessutom att det är av vikt att kunna skriva faktatexter för vidare skolgång, för yrkeslivet och ur ett samhällsperspektiv. Vid sökning av tidigare forskning har vi däremot inte hittat någon forskning kring hur lärare förklarar att de stöttar elever i skrivande av faktatexter och lärares tankar kring betydelsen av elevers skrivande av faktatexter, vilket vi därigenom vill få kunskap om. 

Syfte: Syftet med studien är att undersöka vilka erfarenheter och tankar lärare i årskurs 3 har kring elevers skrivande av faktatexter.

Metod: I denna studie används kvalitativ metod i form av semistandardiserade intervjuer med sex stycken verksamma lärare i årskurs 3. Det här valet gjordes för att få kunskap om hur lärare förklarar att de stöttar elever i skrivande av faktatexter och hur de tänker kring betydelsen av att undervisa elever i att skriva faktatexter.

Resultat: Resultatet i studien visade att lärarna stöttar eleverna i att förbereda sig inför skrivande av faktatexter genom att ta reda på elevernas förkunskaper och stötta eleverna i att inhämta fakta, däremot på skilda sätt. Samtliga lärare stöttar däremot inte eleverna i att få förståelse för faktatexters språkliga drag och i att skriva gemensamma faktatexter. Vidare framkom det i resultatet att lärarna stöttar eleverna i skrivandet av faktatexter genom att ge eleverna möjlighet att arbeta parvis och ge eleverna återkoppling, det framkom emellertid att inte samtliga lärare ger eleverna möjlighet att bearbeta återkopplingen och ge återkoppling på varandras faktatexter. Resultatet visade också att samtliga lärare ser betydelse av att undervisa eleverna i att skriva faktatexter, däremot skiljer sig lärarnas tankar kring betydelsen.