Corona pandemin har lett till att Folkhälsomyndigheten infört restriktioner i skolor i hela Sverige. Detta har resulterat i att skolundervisning hålls på distans för att minska på smittspridningen. Frågan är vad denna förändring kan innebära för studenters studiemotivation? Syftet med denna studie är att undersöka hur högskolestudenter upplever sin motivation till att studera på distans under rådande Corona pandemi. Studien omfattar sju kvalitativa intervjuer av högskolestudenter som gick fristående kurser varav en deltagare gick tredje året på ett program. Samtliga respondenter läste psykologi, sociologi och socionomprogrammet på olika högskolor. I denna studie har en kvalitativ analys använts för att undersöka och svara på frågeställningen. I denna undersökning lyfts studenternas upplevelse upp av minskadstudiemotivation då den sociala kontakten har minskats kraftigt och att all kontakt sker digitalt. Deltagarna upplevde även att kommunikation med lärare via mejl påverkade deras studiemotivation, då kommunikationen inte var lika tydlig som i fysisk närvaro, där det gavs mindre utrymme för tolkningar. Å andra sidan upplevde respondenterna att de hade möjligheter att lägga upp sitt arbete på ett friare sätt vilket upplevdes positivt. 

The coronavirus pandemic has affected the education system worldwide, including Sweden. The public health authority in Sweden has introduced higher education restrictions throughout the country. Digital education and thus distance learning have become the condition of learning and interacting. In this study, we, therefore, ask: What does socially distanced and digital education mean for college students in Sweden? This study includes seven qualitative interviews with the aim to examine how college students, in their various second higher educational programs, experience digital learning and study motivation. The result shows that the students experience reduced study motivation as the everyday social contacts and relations have been replaced with digital or virtual relations and modes of learning. However, the results differ between the respondents due to individual conditions and different perceived factors for study motivation.