Bakgrund: Vad anses av samhället vara typiskt manligt och kvinnligt beteende? Och om sådana könsstereotyper existerar, påverkar det hur exempelvis elever på grundskolan uppfattar sina lärare, baserat på vilket kön läraren har? Att förebygga könsdiskriminering och att arbeta för jämställdhet är något som för många kan anses vara en given sak i Sveriges grundskola. Trots detta förekommer både normer och stereotyper i skolans värld. Denna studie vill ta ett steg närmare förståelsen kring hur elever uppfattar sina lärare baserat på lärarnas könstillhörighet. Detta då det är ett viktigt ämne både i skolans styrdokument, men även för lärare och elever för att belysa och uppmärksamma de könsmönster som finns och reproduceras dagligen i skolans värld.

Syfte: Följande studie avser undersöka hur elever på grundskolenivå uppfattar kön och genus bland sina lärare. Syftet är därigenom att analysera elevernas perspektiv på frågan och undersöka om lärarens kön och/eller genus har betydelse i klassrummet och för eleverna. Studien vill undersöka eventuella skillnader som elever upplever baserat på lärarens kön, hur detta tar sig uttryck samt om lärarens kön påverkar elevernas syn på deras lärare.

Metod: Den metod som har använts för att undersöka elevernas perspektiv på hur de uppfattar sina lärare baserat på lärarens kön har varit öppna semi-strukturerade frågeformulär. Dessa formulär skickades ut till fyra olika klasser på samma skola, där totalt 70 elever deltog. Materialet analyserades sedan enligt en interpretiv fenomenologisk analysmetod (IPA) och gemensamma upplevelser i elevernas upplevelser kategoriseras in i fyra olika teman. För att förankra studien i olika teoretiska utgångspunkter har resultatet sedan analyserats och diskuterats utifrån teorierna konstruktivism samt essentialism/biologism.

Resultat: Resultatet av studien visar på att elever i grundskolan uppvisar både könsstereotypa upplevelser av sina lärare, men även upplevelser som går emot traditionella könsstereotypa uppfattningar. Dessutom förekommer en neutral inställning till kön och genus som sådant. Elever uttalar sig även om kön och genus utan att kanske ha en faktisk medvetenhet om detta. Detta uppvisar fyra distinkta teman, vilka utgör denna studies resultat: (1) Könsroller som något statiskt, (2) Könsneutralitet, (3) Implicit förståelse om genus samt (4) Ombytta könsroller.