Bakgrund: Det är ständigt olika begrepp som tillkommer och cirkulerar i skolans värld. Just nu är delaktighet ett sådant begrepp som lyfts av bland annat Läroplanen som påpekar att det ska prägla den undervisningen som bedrivs. Specialpedagogiska myndigheten (SPSM) har tagit fram en modell som benämns som Delaktighetsmodellen som bland annat syftar till att synliggöra och skapar möjligheter för att utveckla elevers delaktighet i undervisningen. I och med detta skapades en nyfikenhet att undersöka elever och lärares syn gällande detta nya begrepp som nu förväntas präglar skolans tänk och genom det skapades det syfte som grundar denna studie.

Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka och synliggöra uppfattningar kring delaktighet i matematikundervisning ur lärare och elevers perspektiv. Förhoppningen var att studien skulle synliggöra om elevers och lärares syn på delaktighet är lika och huruvida eleverna ges utrymme att vara delaktiga i matematikundervisningen utifrån delaktighetsmodellen och det sociokulturella perspektivet.

Metod: Intervju valdes som metod för att svara på studiens forskningsfrågor. Detta gjordes på elever i årskurs 5 samt deras matematiklärare.

Resultat: Delaktighet visade sig vara ett komplext begrepp och svårt att definiera av både läraren och eleverna. Vad som dock visade sig var att både eleverna och läraren hade en samsyn på vad delaktighet var och de ansåg att delaktigheten påverkades främst av om och hur eleverna hade möjlighet att påverka arbetssätt och arbetsformer. Studien visade att de sex aspekterna ur delaktighetsmodellen inte krävs för att de ska uppleva delaktighet.