På SFI (Kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare) blandas studerande med en mångfald av olika språk, varav några talas av större grupper inom utbildningen och andra av bara ett fåtal elever. Syftet med den här kvalitativa studien är att belysa vad det innebär att tillhöra en språklig minoritet på SFI och inte kunna kommunicera med klasskamrater på sitt modersmål. Fokus för undersökningen har varit målgruppens egna upplevelser av inkludering och exkludering i interaktionen mellan elever, samt av hur deras språk värderas på SFI i förhållande till modersmål som talas av många studerande.

I studien intervjuades fyra personer med erfarenhet av att vara i språklig minoritet på SFI, varav tre har avslutat utbildningen och en gick i kurs D vid intervjutillfället. Resultaten visar att informanter i studien upplevde problem som att de inte kunde få saker förklarade på sitt modersmål, att andra elever exkluderade dem från sin interaktion och att deras språk hade lägre status än modersmål som talades av många i klassen. Samtidigt såg de intervjuade en fördel i att de var tvungna att prata svenska i skolan och menade att elever som talar modersmål på SFI inte lär sig andraspråket lika bra. I diskussionen kopplas detta till den enspråkighetsnorm som gör att flerspråkiga elevers modersmål ofta nedvärderas i skolan och betraktas som ett hinder för språkinlärningen (Rosén 2013: 153, 163-164, Conteh och Meier 2014: 2).

Studien visar att de informanter som kände sig exkluderade i klassen var samma personer som också upplevde att deras modersmål värderades lägre för att det var i minoritet bland eleverna. Detta kan utifrån tidigare forskning (Boyd och Ericsson 2015: 17-18, Shea 1994: 383) tolkas som att båda problemen orsakades av att invandrargrupperna som dessa informanter tillhör hade lägre status på utbildningen. Dessa intervjupersoner menar också själva att exkluderingen inte bara handlade om deras språk utan även om deras etnicitet eller hudfärg. Samtidigt har forskning (Meier 2014a: 191-192, 202) visat att man kan öka inkluderingen av flerspråkiga elever genom en undervisning som höjer statusen för deras modersmål, vilket kanske är särskilt viktigt för de studerande vars språk är i minoritet i klassen.